利己与利他
一次聚会，遇到一个刚毕业的大学生，听说他工作找得不错，是个效益很好的国企。小伙子一脸的春风得意。我听他给一旁的大一新生支招：“进了学校，表现要积极。争取先在班级弄个干部做做，评先进啥的别落下。然后，再进入学生会。这些在毕业时都很有用——可以保研，也可作为进国企的砝码。像我，刚进大学我就树立目标，第一年内当班长，三年后当学生会主席。这不，找工作就一点儿也不愁了。”大学生要求进步，是为了能找个好工作，目的明确。小学生又怎样？旁边当小学老师的朋友举了个例子。一次上课前，她看到教室里满地纸屑，问：“有没有人愿意把教室打扫一下？”小胳膊“刷刷刷”举起来，一个个嚷着：“我我我！”孩子们生怕老师叫不到自己。但如果老师不在教室，废纸扔得满地都是，也没人主动去捡。总说小孩单纯，事实证明，小孩子帮集体做事，他们的动机不过是在老师面前出风头，希望得到老师的夸奖。追根溯源，这种利己思想是在什么时候种下的呢？
德国的幼儿园，不强迫孩子睡午觉。睡不着的孩子可以自由活动，但不能影响别人休息。不睡觉的孩子们，就安安静静地玩耍。而在我们的家庭中，孩子大都是“小皇帝”——一切得围着他们转。在家庭中，孩子就缺少心里有别人的利他教育。“唯我独尊”的意识，使得孩子们在群体活动时不自觉地大声叫嚷。他们的声音一个高过一个，他们的动作一个比一个夸张——都是为了在群体中突出自己，表现自己。几个孩子在一起玩，一个比一个玩得疯。你如果去跟他们说：别说话，有人在睡觉。作用不大，只一会儿，玩闹声又起。所以，学校中午时间要想保持安静，就只有强迫孩子们都午睡。
也就是说，学校教育中，我们只有强调纪律，才能使孩子们保持步调一致。纪律是一种迫于威势才起作用的强势手段。而德国的孩子们，因有利他心的文明意识之故，能自觉遵守文明规则。强势的纪律之下，孩子们只知道必须服从，只知其然、不知其所以然。所以，一些人到七老八十了，也以自己的大嗓门为傲。这才造成某些国人离开约束就无所顾忌，把利己表现到极致；这才使得国外许多旅游胜地不得不用汉字书写禁令：“不许大声喧哗！”“不许乱扔垃圾！”“不许随地吐痰！”……
回到前面那个大学生的话题上。在学校，他表现好，只为有满意的工作；工作以后，在领导面前表现积极一点，只为有升职加薪的机会……一切都从利己的角度考虑问题，难怪会出现那么多一有机会就疯狂攫取的贪官了。
页:
[1]