为美好而落泪

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　　“爸爸，陪我一起读书吧。”女儿从小书包里拿出一册绘本。只要我不出门，这是每天晚饭后的必修课。

　　这次递给我的是宫西达也的绘本《你真好》，故事讲的是：很久以前，有一只粗暴、霸道、狡猾、任性的霸王龙，整天破坏森林、欺负小动物。直到有一天它把一群小戟龙逼到悬崖边准备吃它们的时候，一不小心掉下悬崖，沉入了大海。本以为会死的霸王龙被海里的薄片龙救起。

　　“是……是你救了我吗？为……为什么救我？”

　　“因为你刚才在喊‘谁来救救我’呀。”薄片龙微笑着说。

　　霸王龙看着他，觉得不可思议。“谢……谢谢你……”霸王龙从来没有对别人说过“谢谢”。

　　当它说的时候心里忽然觉得暖暖的。

　　和薄片龙说了“再见”以后，回家的路上，霸王龙的心里一阵阵地疼。

　　读到这里，我发现女儿在悄悄地抹眼睛，我知道她流泪了。读到故事的结尾，在沙滩上，抱着被海里的坏家伙伤害的薄片龙，霸王龙悲伤长嚎，夜晚的大海很平静，霸王龙的吼声传得很远很远。

　　“嗷呜……”

　　这时，女儿几乎哭出声了。

　　后来我问女儿，以前读的绘本里最喜欢哪种。

　　“《你真好》。”

　　“为什么？”

　　女儿说：“看了想流泪。”说完，她转身乱涂乱画去了。我却陷入沉思。

　　其实孩子对于美、善、温暖等的感知往往是很敏锐的，但是我们当父母的常常忽略。父母倾向于认为孩子什么都不懂，不知美丑善恶，不辨好人坏人，所以大人总是居高临下真理在握地指导：你不能这样，你应该如何，如此等等。生活中，这样的场景再熟悉不过了：遇到熟人，几乎每个家长满脸堆笑，并且强行教孩子喊叔叔好、阿姨好。但是一转过头家长又会一脸漠然地对着陌生人。无意之间，父母给孩子展示的不过是一个“明乎礼义而陋于知人心”的模板。父母这个做法还源于一个误解：把礼貌教育当成了情感教育。

　　孩子并不是真的不懂美好、温暖。恰恰相反，孩子对美丑、冷暖有更为敏锐的感受力。只不过，他们不会把这些美丑、好坏的感觉概念化。与成人不同，孩子们认识世界的方式是体验先于概念，就如同那只霸王龙，与薄片龙成为好朋友之后，一贯粗暴、霸道、任性的它竟然内心感到“暖暖的”，与薄片龙道别后，独自回家，它的心里会“一阵阵地疼”。我们看到，一贯冷血的霸王龙，有了对温暖、疼痛的直觉。而成人观察和认识世界的方式，常常是概念先于体验，甚至概念蒙蔽了体验，生活在概念世界的成人反而更容易忽略美好与温暖。

　　其实，爱、美、善本来就不在概念中，而是在现象里，在于内心的感知。感受到了，人心才会由晦而明。从这个意义上说，每个成人内心隐秘处本来都有孩子气，孩子气就暗含着对爱、美的敏感。只不过冷冰冰的现实世界和循循善诱的成功学教导，如乌云一般，遮住了内心的太阳。久而久之，乌云越来越重，甚至茧化，在密不透风紧紧包裹下，人对爱、美的敏锐感知力就会逐渐丧失。

　　接下来的问题在于，人是不是就不该长大？成长就必然意味着由明到晦？当然，答案是否定的。真正的成长是什么？真正的成长，是让内心对爱、美、善的自发（不自觉）的敏感，不仅不要钝化，还要转变为自觉！每个人都是霸王龙和薄片龙的合体，成长就是让霸王龙内心的不自觉的温暖感知，变成自觉。

　　女儿在读绘本时落泪了，她是在为美好落泪，其实这也是她对美好自发的感知。女儿很快就要过六岁生日了，看着她一天天长大，我的心里并不全是欢喜。我在想，以后，很久以后，她还会为霸王龙、薄片龙而感动，而落泪吗……

　　夜深了。女儿安静地睡着了。比起孩子，或许我更需要那份久违的感动，更需要对美好的触觉的恢复，于是我又翻到了宫西达也的绘本《你真好》的結尾：紧紧抱着薄片龙，霸王龙仰天长啸。大海归于平静，星星在里面灿着。

　　我又想，不管大海风平浪静，还是波涛汹涌，星星其实永远在里面灿着……